В начальном курсе грамматики, правописания и
развития речи большое значение придается словарно-орфографической
работе, в процессе которой дети усваивают слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в специальных
списках для каждого класса.
Первоначальные сведения о них дети получают уже в 1 классе. Работая по
«Прописи» и учебнику, первоклассники наблюдают над написанием таких слов, как
воробей, ворона, сорока, пенал, карандаш и др., запоминают правописание слов Москва, учитель, ученик, собака, корова,
воробей. В каждом из последующих классов
количество таких слов, требующих запоминания и грамотного употребления в устной
и письменной речи, увеличивается. Усвоение написания трудных слов требует
многократных систематических упражнений, которые связываются со всеми видами
письменных работ учащихся. Методические исследования и практика школьной работы
показывают, что навык написания этих
слов, с одной стороны, во многом зависит от словарных возможностей детей, их активного словаря, с другой - изучение
таких слов и проведение словарно-орфографических упражнений должно
способствовать активации словаря
младших школьников.
